Если в вашем классе оказался ребенок с нарушением зрения, будьте внимательны к нему!
Уточните диагноз у школьного медицинского работника, побеседуйте с родителями и постарайтесь максимально прислушаться и выполнить рекомендации по организации обучения такого ребенка в классе. Врач-специалист и педагог-дефектолог помогут правильно выстроить работу с ребенком, которая принесет не только положительные результаты, но и будет комфортной для учителя и ученика.
Особенности организации образовательной деятельности с детьми, имеющими нарушение зрения
Отвечает специалист
ИМЯ
Учитель начальных классов Ряпосова Т.Г.
СООБЩЕНИЕ
Здравствуйте, я работаю учителем начальных классов в школе. В моем классе учится девочка, у которой наблюдаются ошибки при письме: замена букв, пропуск элементов при соединении букв в слово или дописывание лишних элементов, написание букв в зеркальном отображении (с, э, е).
Также страдает навык чтения. Что можете порекомендовать?
Здравствуйте, данные ошибки в письме бывают при оптической дисграфии. Она обусловлена несформированностью зрительно-пространственных функций. Поэтому у ребенка нужно развивать зрительное восприятие. Для этого проводится работа над расширением объема зрительной памяти, уточнением цвета и формы предметов. Необходимо подобрать упражнения, направленные на узнавание и дифференциацию сходных букв, соотнесение образа буквы с предметами. Кроме того, советую развивать ориентацию в пространстве, на собственном теле, на тетрадном листе. В рамках данного направления следует работать над дифференциацией понятий «слева-справа», «вверху-внизу», «спереди-сзади»; анализом взаимного расположения предметов, букв, цифр; развивать графомоторные навыки, для этого можно использовать графические диктанты, отработку написания элементов букв, формировать буквенный гнозис. В рамках этого направления решается задача дифференциации букв, имеющих сходство по оптическим и кинетическим признакам. Можно упражняться в конструировании букв из отдельных элементов, распознавании их на ощупь. На заключительном этапе закрепляют связи между звуком и его графическим символом. Для тренировки используют различные письменные упражнения. Например, целесообразно приучать ребенка к письму с проговариванием сначала вслух, затем «про себя». Более подробно с информацией о коррекции оптической дисграфии вы можете ознакомиться в моей статье на сайте.
ИМЯ
Елена Юрьевна
СООБЩЕНИЕ
Добрый день, коллеги! Есть ли у вас разработанный комплекс физкультминуток, зрительных гимнастик, которые можно использовать на уроках в начальной школе? Поделитесь, пожалуйста, своим опытом. Заранее благодарна!
Да, конечно. Мы активно используем физкультминутки и зрительные гимнастики в работе с детьми. Гимнастики подобраны по лексическим темам и решают множество коррекционных задач. Они благотворно влияют на развитие зрительного анализатора ребенка (снимают зрительное напряжение с глаз, улучшают глазодвигательные функции, повышают остроту зрения), а также повышают двигательную активность, координацию движений, активизируют речевые и мыслительные процессы. Мы готовы ими поделиться, разместить на сайте в общем доступе.
ИМЯ
Марина
СООБЩЕНИЕ
В моем классе есть ученики, которые испытывают большие трудности при работе в тетради:не попадают в клетку, когда пишут цифры и буквы, не соблюдают размер при написании букв и цифр, могут начать писать в любом месте страницы (посередине, внизу, слева, вверху, справа). Может ли это быть следствием нарушения зрения, или это особенности развития мыслительных процессов?
Для начала, обязательно нужно рекомендовать родителям получить консультацию врача-офтальмолога, невролога, чтобы определить первопричину этих нарушений у детей. После уточнения сведений о состоянии здоровья ребенка можно использовать задания, упражнения для помощи ребенку в формировании навыков ориентировки на плоскости листа. Например, можно использовать игры для закрепления навыка выполнения задания на листе бумаги слева-направо и сверху-вниз с помощью специальных стрелочек, а также расположения в тетради особых символов для обозначения пространственного расположения (вверху, внизу, слева, справа). Также справиться с трудностями помогает использование тетрадей в крупную клетку и специальных тактильных игр для ориентировки в клетке с помощью пальчиков руки, выделение контура линии или клетки с помощью обкалывания, маркера, а также ограничение пространства с помощью перфокарт и т.д.
ИМЯ
Марина
СООБЩЕНИЕ
В моем классе есть дети в очках. Какие особые условия нужно создать для этих детей, чтобы образовательный процесс для них был продуктивным и эффективным, и самое главное как сохранить и укрепить зрение детей в условиях массовой школы?
Спасибо Вам за вопрос. Мы очень рады, что педагоги школ очень внимательно относятся к детям с нарушением зрения. Действительно, слабовидящие дети нуждаются в особых образовательных условиях. Кроме того, по статистике к концу первого класса у многих детей происходит ухудшение зрения. Поэтому необходимо создать такие условия, которые позволят не только сохранить и укрепить зрение слабовидящего ребенка, но и помогут предотвратить ухудшение зрения у нормально видящих школьников. Важно помнить о правильном освещении рабочего места ребенка, обязательном проведении зрительных гимнастик, создании охранительного режима для детей, который включает в себя предупреждение психофизических перегрузок, создание психологического комфорта в классе, особое оформление классных комнат, запрет на использования гаджетов на перемене. Также нужно обязательно уточнить у родителей зрительный диагноз ребенка и рекомендации врача-офтальмолога. От зрительного диагноза зависит режим зрительной нагрузки, место при рассаживаниях на уроках, необходимость подбора дополнительных средств оптической коррекции, необходимость подбора специальных учебников и тетрадей и т.д. Например, при гиперметропии нужно учитывать, что глаза ребенка устают от работы вблизи, поэтому нужно направлять взгляд ребенка вдаль, а при работе вблизи использовать тетради в крупную клетку, маркер. А при миопии учитывать, что от работы вблизи ребенок устает меньше, поэтому следует ограничить рассматривание материала, расположенного далеко на доске, использовать индивидуальные раздаточные карточки с заданиями, текстами, наглядностью. Кроме того, нужно учитывать особенности психофизического развития детей с нарушением зрения. Помнить о том, что работоспособность детей, как правило, низкая, у них замедлен темп обучения. Важным условием успешного обучения для них является дозирование содержания учебного материала, дробление большого задания на части, поэтапное объяснение задач, опора на сохранные анализаторы, целенаправленное формирование практических навыков учебной деятельности, повторение инструкций, предоставление дополнительного времени для рассматривания иллюстраций, зрительного восприятия и решения задач учебной деятельности.